Power Point

Fondos para dispositivas

Sitios con fondos de temas cristianos

Una lista de enlaces a sitios que ofrecen una amplia variedad de fondos para las dispositivas de Power Point. Hay algunos gratis.

•  Visual Worship

Fondos de temas cristianos

•  Christian Graphic Design

Fondos, animaciones y fotografías

• Cross Dail

Gráficos cristianos, fondos para Power Point

• ImageVine

Gráficos cristianos, fondos para Power Point, video clips (cortos)

• Oxygen Multimedia

Fondos para Power Point organizados por temas

• Media 4 Ministry

Fondos, música MP3

• HeartLight

Gran selección de fondos. Gratis.

• eBible Teacher

Buena selección de fondos. Gratis.

• Using Power Point in Church

Fondos y otros recursos de Power Point para la iglesia

• Power Point Art

Fondos cristianos para el Power Point

Imágenes y fotos para Power Point

Sitios con fotografías para Power Point

Se deben usar fotografías de alta calidad para una mejor presentación de Power Point. Estos sitios contienen cientos de fotografías de alta resolución, casi todas gratis y sin restricciones para uso no comercial.

• Picture Stock Exchag

El mejor sitio para fotos de alta resolución gratis y con pocas restricciones.

• Good Salt

Excelente colección de fotografías de temas cristianos

Simplemente simple

Mi consejo para una mejor presentación de Power Point

Hay muchas recomendaciones en manuales y en el internet para hacer una mejor presentación de Power Point. Dentro de esos consejos el factor que se repite constantemente es el de mantener su presentación simple, evitando cargar sus dispositivas con mucho texto o gráficos que pueden tener un resultado negativo.

1. Uno de las recomendaciones que me parece interesante es la regla de 10-20-30 que indica que las presentaciones no deben tener más de 10 dispositivas, no usar tipografía de menos de 20 puntos y de una duración de 30 minutos máximo. Aunque esto no es siempre posible  es una buena regla a seguir.
2. Otra cosa importante es mantener continuidad en todas las dispositivas. Teniendo esto en cuenta, no use más de dos tipos de letras diferentes y preferiblemente que sean sin serifa (sanserif) como lo son la Arial y Verdana. Este tipo de letra ofrece la mejor claridad para la lectura en pantalla.
3. No usar clipart. El clipart denota falta de creatividad y tiende a degradar el valor de la presentación. Para ilustrar algo con gráficos, recomiendo fotografías de calidad.
4. Evitar presentar listas o informes detallados en su presentación. Power Point no es un buen medio para estas cosas. También recordar mantener las transiciones de las diapositivas simples y constantes. La idea es proporcionar información clara que apoye lo que usted dice y no "entretener" con efectos y otros elementos que solo distraen a la audiencia.

El inicio de Internet

A finales de 1972 se realizó la primera demostración pública de ARPANET, una nueva red de comunicaciones financiada por la DARPA que funcionaba de forma distribuida sobre la red telefónica conmutada. El éxito de ésta nueva arquitectura sirvió para que, en 1973, la DARPA iniciara un programa de investigación sobre posibles técnicas para interconectar redes (orientadas al tráfico de paquetes) de distintas clases. Para éste fin, desarrollaron nuevos protocolos que permitiesen este intercambio de información de forma "transparente" para los ordenadores conectados. De la filosofía del proyecto surgió el nombre de "Internet", que se aplicó al sistema de redes interconectadas mediante los protocolos TCP e IP.

El 1 de enero de 1983 ARPANET cambió el protocolo NCP por TCP/IP. Ese mismo año, se creó el IAB con el fin de estandarizar el protocolo TCP/IP y de proporcionar recursos de investigación a Internet. Por otra parte, se centró la función de asignación de identificadores en la IANA que, más tarde, delegó parte de sus funciones en el IR que, a su vez, proporciona servicios a los DNS.

En 1986 la NSF comenzó el desarrollo de NSFNET que se convirtió en la principal red de Internet, complementada después con las redes NSINET y ESNET, todas ellas en EE.UU. Paralelamente, otras redes troncales en Europa, tanto públicas como comerciales, junto con las americanas formaban el esqueleto básico ("backbone") de Internet.

A partir de 1989, con la integración de los protocolos OSI en la arquitectura de Internet, se inició la tendencia actual de permitir no sólo la interconexión de redes de estructuras dispares, sino también la de facilitar el uso de distintos protocolos de comunicaciones.

El protocolo de transferencia de archivos (FTP o File Transfer Protocol) es el protocolo estándar en la red para efectuar transferencias de archivos de un servidor a un ordenador o entre ordenadores.

En 1989 también, en el CERN de Ginebra, un grupo de Físicos encabezado por Tim Berners-Lee, crearon el lenguaje HTML, basado en el SGML. En 1990 el mismo equipo construyó el primer cliente Web, llamado World Wide Web (WWW), y el primer servidor web.

Actualmente Internet incluye aproximadamente 5000 redes en todo el mundo y más de 100 protocolos distintos basados en TCP/IP, que se configura como el protocolo de la red. Los servicios disponibles en la red mundial de PC, han avanzado mucho gracias a las nuevas tecnologías de transmisión de alta velocidad, como DSL y Wireless, se ha logrado unir a las personas con videoconferencia, ver imágenes por satélite (ver tu casa desde el cielo), observar el mundo por webcams, hacer llamadas telefónicas gratuitas, o disfrutar de un juego multijugador en 3D, un buen libro PDF, o álbumes y películas para descargar.

El 3 de enero de 2006 Internet alcanzó los mil millones de usuarios. Se prevé que en diez años, la cantidad de navegantes de la Red aumentará a 2.000 millones.

En algunos países el acceso a Internet está restringido únicamente a entidades gubernamentales y empresas extranjeras o fuertemente controladas por el estado.

Escuela 2.0

El Programa Escuela 2.0 es un proyecto de integración de las Tecnologías de la Integración y de la Comunicación (TICs) en los centros educativos, que contempla el uso personalizado de un ordenador portátil por parte de cada alumno o alumna. El objetivo supone poner en marcha las aulas digitales del siglo XXI, aulas dotadas de infraestructura tecnológica y de conectividad.
Para profundizar en los contenidos del Programa Escuela 2.0 se puede consultar el documento http://www.ite.educacion.es/images/stories/ii_congreso_e20/docs/e_20_feb2011.pdf, elaborado por Antonio Pérez, Director del ITE (Instituto de Tecnologías Educativas).
El programa Escuela 2.0 se basa en los siguientes ejes de intervención:

• Aulas digitales: Dotar de recursos TICs a los alumnos y alumnas y a los centros: ordenadores portátiles para alumnado y profesorado y aulas digitales con dotación eficaz estandarizada.
• Garantizar la conectividad a Internet y la interconectividad  dentro del aula para todos los equipos. Posibilidad de acceso a Internet en los domicilios de los alumnos/as en horario especiales.
• Promover la formación del profesorado tanto en los aspectos metodológicos y sociales de la integración de estos recursos en su práctica docente cotidiana.
• Generar y facilitar el acceso a materiales digitales educativos ajustados a los diseños curriculares tanto para profesores y profesoras como para el alumnado y sus familias. Implicar a alumnos y alumnas y a las familias en la adquisición, custodía y uso de estos recursos.

Muerte de STEVE JOBS

El día 5 de octubre sufrimos la gran perdida de Steve Jobs, con tan sólo 56 años. Para quién no lo conociera, gracias a Steve Jobs podemos disfrutar de la marca de la manzana mordida "Apple". Sin duda, estos ordenadores nos han hecho llevar un gran proceso en la tecnología informática. Otro de sus logros más importantes fue la compra por 10 millones de dólares la empresa The Graphics Group, en adelante Pixar, una subsidiaria de Lucasfilm especializada en la producción de gráficos por computador. Aunque también es mundialmente conocido por ser el mayor accionista individual de la compañía Walt Disney Company.

Aquí os dejo el enlace de Paz Prendes http://pazprendes.blogspot.com/2011/10/luto-por-steve-jobs.html, para completar más información sobre su vida.

EVEA

Los Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje (EVEA) se definen como procesos o actividades de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan fuera de un espacio físico, temporal y a través de Internet y ofrecen diversidad de medios y recursos para apoyar la enseñanza. En estos momentos, el papel del docente cambia, pasa de ser la fuente principal de conocimiento (enseñanza tradicional) a acompañante y guía de dichos procesos; para que el alumno logre la autonomía del aprendizaje y sea capaz de expresar y compartir sus ideas con los otros, a pesar de los errores que pueda cometer (error no es sancionada, sino evaluado).

Desde el punto de vista de la plataforma tecnológica un EVEA, "es un conjunto de facilidades informáticas y telemáticas para la comunicación y el intercambio en el que se desarrollan procesos de enseñanza-aprendizaje.

En los EVEA, las teorías y estilos de aprendizaje centran sus procesos en el estudiante, brindándole la posibilidad de construir su conocimiento basado en sus propias expectativas y necesidades de acuerdo al contexto en que se desarrolla (conocimiento pertinente), esto le permite aplicar métodos investigativos para tomar acciones para alcanzar resultados; apoyados en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y el trabajo colaborativo.

La interacción es la base de los EVEA, interacción entre docentes, estudiantes, materiales, y con la propia institución en su conjunto. Difícilmente encontraremos un único emisor. Hablamos de un marco en el que la construcción de conocimiento compartido es la base del aprendizaje. Esta construcción de conocimiento se da según Gros (2000) mediante un proceso de aprendizaje colaborativo, en que las partes se comprometen a aprender en conjunto. Donde el grupo decide lo que se debe aprender, cómo y cuándo. La comunicación y la negociación son claves en este proceso, esto permite a los estudiantes aprender y ampliar las estrategias de aprendizaje.

Los espacios virtuales de aprendizaje (EVEA) representan una alternativa en la formación educativa a nivel superior para el estudiante que por alguna causa no pueden asistir presencialmente a interactuar con los asesores de diferentes cursos, ya sea por la falta de tiempo o por las barreras geográficas que los separan de los centros de formación, pero al tener acceso a la red, pueden interactuar, discutir, compartir información y desarrollar trabajos en conjunto a través del aprendizaje colaborativo y cooperativo para alcanzar el propósito deseado.

En los EVEA al igual que en los entornos andragógicos se hace necesaria la evaluación del proceso de aprendizaje así como de la calidad docente como garantía del fin último de formación y más allá, del resultado del proceso de enseñanza y su impacto en el entorno. El docente de entornos virtuales debe tener claro cuales son las competencias -aptitudes, conocimiento, valores, actitudes- que debe desempeñar en los mismos. La definición de esas competencias no se realizará de forma abstracta, sino teniendo presente el entorno -el campus virtual en el caso que nos ocupa- y el modelo pedagógico de la institución. Estas competencias debe estar en las siguientes categorías:

1. Conocimientos del docente.
2. Orientación del aprendizaje.
3. Motivación y dinamización del aprendizaje.
4. Evaluación del aprendizaje.
5. Relación con el equipo docente.

¿Cuál es la diferencia entre la tecnología analógica y la tecnología digital?

En la tecnología analógica, una onda es grabada o usada en su forma original. Por ejemplo, en una grabadora de cinta analógica, una señal es cogida directamente del micrófono y puesta a una cinta. La onda de un micrófono es analógica, y por tanto la onda en la cinta es también analógica. La onda en la cinta puede ser leída y enviada a un altavoz para producir sonido.
En la tecnología digital, la onda analógica es empleada en algún intervalo, y entonces es convertida en números que son almacenados en un dispositivo digital. En un CD, hay unos 44 mil número almacenado por cada segundo de música. Para escuchar la música, los números se convierten en una onda de voltaje que se aproxima a la onda original.

Las dos grandes ventajas de la tecnología digital frente a la analógica son:

• Las grabaciones no se degradan con el paso del tiempo. Mientras los números puedan ser leídos, conseguirás siempre la misma onda.
• Grupos de números pueden ser frecuentemente comprimidos encontrando patrones en ellos. Es también fácil de usar computadoras especiales llamadas procesadores de señales digitales (DSPs) para procesar y modificar flujos de números.

TIC y educación

El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de la nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social y profesional de cualidad. Debe también evitar que la brecha digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización digital.
El saber está omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la educación no puede sucumbir a este abuso. No debe confundirse saber e información. Las nuevas tecnologías dan acceso a una gran cantidad de información, que no ha de confundirse con el saber. Para que la información devenga en conocimientos el individuo debe apropiársela y reconstruir sus conocimientos. Por esta razón lo primero que debe hacerse explícito es que la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación no ha de eludir la noción de esfuerzo. Los nuevos recursos informáticos pueden contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal.
Las tecnologías constituyen en medio como jamás haya existido que ofrece un acceso instantáneo a la información. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa información y a la educación proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una evolución pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a las hora de instruir al alumno.
Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporadas al proceso educativo desde hace muchos años. Aún no existen estudios concluyentes que permitan afirmar que la utilización de los medios informáticos en la educación ha servido para mejorar los resultados académicos, sin embargo a menudo se refieren a las transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha observado que las tecnologías de la información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los profesores las tecnologías informáticas han servido hasta ahora para facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a la colaboración con otros enseñantes e incitar a la planificación de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las características de la tecnología utilizada.
Estas transformaciones observadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje se sitúan en la línea de las teorías constructivistas que preconizan estrategias de aprendizaje que hagan de los alumnos elementos activos y dinámicos en la construcción del saber. Las barreras del espacio y del tiempo en la relación profesor-alumno y alumno-escuela también se están viendo afectadas. La omnipresencia de la información libera la elección de los tiempos y espacios para el aprendizaje. Aunque una parte de la población escolar no tiene las facultades necesarias para ejercer esta elección, sin embrago es una característica que beneficia el desarrollo de formas de aprendizaje en la educación a distancia, la educación de adultos y en las aulas hospitalarias o asistencia a enfermos.
Aquí dejo un reportaje sobre el impacto de las TIC en la educación. Presenta casos exitosos de incorporación de tecnología en la sala de clases para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Incluye entrevista a Ricardo Lagos, ex Ministro de Educación y ex Presidente de la República de Chile, sobre Enlaces, proyecto que desde 1992 incorpora tecnologías de información y comunicación en el sistema educativo chileno.

 http://www.youtube.com/watch?v=PZnQSnN3O5A